Trabajo final de la asigntaura Entornos virtuales

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Trabajo final de Entornos

Podcast: La familia

Descripción de la actividad: Este podcast ha sido preparado para ser utilizado en una clase de ELE con estudiantes de lenguas afines, específicamente, estudiantes italianos con un nivel A1. Con este podcast, podrán hacer práctica del uso del vocabulario de la familia y de adjetivos usados para la descripción física y psicológica. Con este podcast podrán practicar el género y número de los adjetivos y de sustantivos de la familia en español, prestando atención especial al cambio y a la forma. Para realizar la actividad, los estudiantes deberán escuchar el audio y completar el texto, rellenando los espacios en blanco con las palabras correctas. Lo aconsejable es que primero escuchen y resuelvan el ejercicio sin mirar a las palabras que se les han dado. Una vez resuelto el ejercicio, si hay alguna palabra que no han entendido, pueden hacer uso de la lista de palabras suministrada. El texto y las palabras aparecen debajo del podcast.

user280812595 · Descripción de los miembros de mi familia

Hola. Me llamo Luis. Mi familia es __________. Vivo con mis padres. Mi mamá es ___________ y mi papá trabaja en una oficina. Tengo cuatro ____________. Mis hermanas se llaman Juana y Raquel. Mis hermanos se llaman Pedro y Javier. Todos nos llevamos muy bien. Juana es la ________ de todos. Ella es ____________ y le gusta mucho leer novelas. Raquel es la ___________ y le gusta hacer deportes. Pedro es _________ y a veces es un poco ______________. Pedro es un buen chico. A Javier le gustan los deportes igual que a Raquel y además es muy _____________. Yo soy __________ y ____________. A menudo, nosotros visitamos a nuestras _______ Luisa y María y también a nuestros ________________. En el verano vemos a los abuelos. Ellos son ___________ y muy _____________. (grande, bajo, creativo, tías, primos, amables, testarudo, travieso, chistoso, enfermera, hermanos, mayor, inteligente, divertidos, menor)

Actividad por circuitos: Barcelona

Contexto y grupo meta: El grupo meta de esta actividad es un grupo de 24 estudiantes, en su mayoría de origen atino, de una escuela concertada de USA. Los estudiantes tiene entre 16 y 18 años. El grupo está compuesto por 18 chicas y 6 chicos. El nivel de lengua que tienen es un C1. Muchos de estos estudiantes son de padres de habla hispana,pero se comunican y conocen mejor la lengua inglesa, ya que su educación escolar la han recibido principalmente en inglés. Este es un grupo de español de AP (Advanced Placement) de 12mo grado, el cual se está preparando para hacer un examen de Advanced Placement para la entrada a la universidad, de ahí el grado de dificultad de algunas de las actividades en algunas estaciones. Un examen de Advanced Placement, el cual se hace contra reloj, requiere de un buen dominio de las habilidades de la lengua española y de mucha rapidez, ya que para cada pregunta hay un tiempo X designado. Esta actividad por circuitos con algunas de sus actividades les servirá como entrenamiento. En clases anteriores se les ha pedido a los estudiantes que leyeran en internet o buscaran en YouTube información acerca de esta ciudad, Barcelona. Se ha utilizado la técnica de flipped-classroom para que los estudiantes estuvieran familiarizados con lo que se va a trabajar en la clase.

Entornos virtuales: ¿Qué piensas que puede aportar la tecnología a la enseñanza de lenguas? ¿Por qué?

“No es la tecnología lo que hace exitosa la enseñanza sino el cuidado y atención prestados a la integración pedagógica de estas nuevas tecnologías y las oportunidades que se presentan como resultado” (Franziska Lys, 1999).

En la sociedad actual, casi cada día experimentamos un cambio en el avance tecnológico, lo que hace obvio que no debamos rechazar la gran importancia que esto representa, ya que cada vez más, prácticamente, se nos pide una respuesta positiva y reflexiva hacia estos cambios.

    Las nuevas tecnologías crecen y se desarrollan a gran velocidad, lo que nos demanda un sinnúmero de competencias profesionales para hacerle frente a estos nuevos cambios que ocurren en el campo de la ciencia y dentro de la sociedad. 

Estos cambios afectan positivamente al sistema educativo exigiendo que los profesores sean capaces de mantenerse a la par con las nuevas tecnologías, ya que los profesores, sin duda, forman un puntal importante e insustituible dentro de la sociedad. Por tanto, los centros educativos y todo su personal han de ir a la delantera, han de estar a la cabecera de estos nuevos cambios e incorporar en su día a día de frente al alumnado los descubrimientos digitales, las nuevas tecnologías y todo lo que esto les proporciona.

 El uso de las TICs puede fomentar grandemente el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje en todos los ámbitos y en todos los sentidos. En la actualidad, los profesores no solo enseñan sino que ayudan a los alumnos a “aprender a aprender”. Con el desarrollo de la tecnología, hoy en día hay mucha más información y más recursos de enseñanza que están a la mano y al alcance de todos y de una forma fácil y accesible.

Los profesores de estos nuevos tiempos deben saber entender los distintos tipos de inteligencias y estilos de aprendizaje de los estudiantes, crear buenas clases,  motivar a los alumnos con actividades que les interesen para fomentar el aprendizaje efectivo y la participación, y lograr que los alumnos sean capaces de usar distintos recursos que fomenten el aprendizaje intrínseco, o sea, aprender por la necesidad e importancia de adquirir conocimientos sólidos que perduren para toda la vida y no por el mero hecho de que serán premiados.

Con la incorporación de las TICs en las clases, los profesores dan alas al desarrollo de nuevas estrategias didácticas y nuevas formas de usar tanto materiales como recursos. Aprender una lengua extranjera se beneficia de todo esto grandemente, ya que internet está lleno de recursos y aplicaciones que hacen del aprendizaje de lenguas un proceso más dinámico, más interactivo, más motivador, más interesante y más cautivador para los estudiantes, lo cual es de vital importancia para poder lograr un aprendizaje real, fructífero y que arroje los resultados deseados.

Fuente: https://www.google.com/search?q=las%20TICs&tbm=isch&tbs=sur%3Afm&rlz=1C1KGNW_enUS880US880&hl=en&ved=0CAMQpwVqFwoTCPDJkubwoukCFQAAAAAdAAAAABAC&biw=1522&bih=710#imgrc=LRjnZjkXKPbanM

6. Reflexión sobre los MOOCs

El curso en línea abierto masivo (MOOC) es un fenómeno en línea hecho posible por: (1) facilitación de redes sociales de expertos reconocidos en un campo de estudio; (2) recursos en línea de libre acceso; y (3) cientos de miles de estudiantes registrados. Los MOOC tienen inscripción abierta gratuita (sin costo) para cualquier persona en cualquier lugar con acceso a la red. Los MOOC no buscan ni requieren acreditación. Los estudiantes autoorganizan su participación en un MOOC.

Creo que el aprendizaje efectivo a través de un MOOC se puede asegurar o no dependiendo, entre otros factores, de la disposición del tiempo que se tenga, las estrategias de aprendizaje que se utilicen, la actitud y el interés frente al aprendizaje, la coordinación y la colaboración en grupo. Si un grupo de amigos decide comenzar a estudiar un idioma a través de un MOOC y si entre ellos existe todos los elementos que he mencionado anteriormente, entonces se puede asegurar un aprendizaje efectivo, porque colaborarán entre todos, se ayudarán proporcionándose feedback y demás, y estarán aprendiendo en un grupo afín en el que predomina la empatía. Tengo un par de amigos a los que, a través de WhatsApp, les proporciono materiales para que aprendan a su paso. Ellos mismos se proporcionan feedback y se han puesto una meta de una lección a la semana. Cuando puedo, yo también les proporciono feedback. No es un MOOC como tal pero tiene más o menos este corte y es gratuito aunque, obviamente, con muchísimos menos alumnos. Leer sobre los MOOC me ha hecho ver que puedo ampliar este método de aprendizaje que estoy utilizando no solo con amigos sino con más personas conocidas y amigos de ellos que quieran aprender. Obviamente, recibir tantas notificaciones via WhatsApp será toda una locura para mí, pero será, a la misma vez una forma más de interactuar y transmitir conocimientos a quienes quieran aprender mi lengua.  Creo que, aún sin seguimiento personalizado del profesor, con el uso de los MOOC se pueden adquirir conocimientos sólidos. Obviamente, no a un nivel de profesional pero sí a un nivel comunicativo.

La flexibilidad del MOOC puede ser beneficiosa para quien no cuente con mucho tiempo libre y tenga que aprender a su paso, ya que poco a poco también se aprenden muchas cosas y se pueden adquirir conocimientos sólidos.

                                  

5. Los brain breaks

Los brain breaks para activar y  mejorar el aprendizaje

Un brain break es una actividad de gran importancia que podemos implementar en nuestras clases diariamente, la cual no nos va a tomar más de 2 y 5 minutos de nuestro tiempo de clase y nos aportará muchos beneficios para lograr un mejor aprendizaje por parte de nuestros estudiantes. ¿Entonces por qué no aprovechar esta gran oportunidad para ayudar a nuestro alumnado? Hacer un cambio de la rutina de pensamiento de nuestra mente en el aula aporta muchos beneficios, pues el cerebro de nuestros pupilos se activa, o sea, se despierta y se pone en función de la adquisición de conocimiento. Un brain break trae consigo que haya un cambio en la dinámica de la clase por unos breves minutos para brindarnos la posibilidad de obtener mejores resultados entre el contenido impartido, la asimilación y la adquisición del mismo. El movimiento y la implicación activa del aprendiente le permite descansar el cerebro al mismo tiempo que se conecta con otras ideas, procesa la información y reactiva la atención, los cuales son procesos de gran importancia no solo en el aprendizaje de una lengua sino también el aprendizaje de casi cualquier tipo de contenido.

Los descansos cerebrales son explosiones de actividad cortas y energizantes que aumentan el flujo sanguíneo, envían oxígeno al cerebro y ayudan a los niños a retener mejor la información. Puede ser tan simple como tomarse cinco minutos para pararse, estirarse y correr al lado del escritorio.  La investigación ha demostrado que los Brain Breaks aumentan la concentración de los estudiantes en la realización de tareas y los proveen de buena cantidad de la actividad física que necesitan a diario para mantenerse saludables. 

                                   

4. La reflexión sobre mis clases y dejar huellas positivas

La reflexión sobre mis clases 

A través de todos estos años de profesor, siempre he tenido que hacer muchas reflexiones, las cuales son muy necesarias para poder encontrar soluciones a diferentes problemas que muchas veces se nos presentan durante las clases y para las cuales no tenemos las soluciones en el momento. El cómo motivar a los estudiantes, cómo captar su interés, saber si los objetivos que presento están alineados con el currículo, con el nivel de mis estudiantes y si se conectan con las tareas finales y sin son de utilidad verdadera para los alumnos, cómo hacer que el conocimiento previo que han adquirido mis estudiantes se active y no solo se guarde en la memoria a corta plazo de forma pasiva para luego ser filtrado y eliminado como algo que no representa ninguna utilidad, cómo establecer una conexión con las personalidades e intereses personales de mis estudiantes, cómo mostrar mi sensibilización ante sus problemas y las posibles soluciones que pueda darles, crear el momento para que mis estudiantes interactúen, compartan sus ideas y empaticen, todas estás y muchas otras son reflexiones que me he planteado a lo largo de todos estos años. El objetivo de todo, al final, no es solo la adquisición de conocimiento sino la formación de futuros hombres y mujeres que logren ser independientes y exitosos dentro de la comunidad y la sociedad en la que viven.

Dejar huellas con actividades memorables

¿Qué hace a una actividad, a una clase, a una asignatura y a un profesor memorable?

Recordando mi viaje a través de mis años de estudiantes, puedo decir que tengo actividades, clases, asignatura y profesores memorables. De todo, las que más me han impactado son las asignaturas memorables porque han hecho a los profesores memorables. Recordar qué decía mi profesor y cómo lo decía para llenarme de conocimiento al mismo tiempo que tocaba mi parte afectiva con actividades bien preparadas día a día son un tesoro que no se puede comprar ni con el tesoro más grande del mundo. Las actividades memorables, sin dudas,

hacen a una clase memorable, y estas, a su vez, hacen a las asignaturas y a los profesores memorables. Hay algo indudable y es que todos los profesores sabemos crear una actividad memorable, pero también hay algo muy cierto: no todos los profesores sabemos hacer que nuestras clases, nuestra asignatura y que nosotros

mismos, seamos memorables para nuestros estudiantes. Crear una actividad memorable puede consumirnos gran parte de nuestro tiempo diario. Por su parte, crear clases memorables puede consumirnos gran parte del tiempo de nuestros días, pero hacer que nuestra asignatura sea memorable puede tomarnos años de ardua labor, de esfuerzo, de dedicación y de consistencia. Esto funciona parecido al modelo de abajo-arriba o

bottom-up para aprender un idioma. La memorabilidad se construye de lo pequeño a lo grande, de lo bajo a lo alto y de lo poco a lo mucho. Es difícil poder llegar a la memorabilidad como profesor pero no es imposible; lo difícil es mantenernos ese nivel. 

Para dejar huellas en las vidas y personalidades de nuestros estudiantes, nuestras clases juegan un papel primordial. El cómo las preparemos, con qué fin las preparemos, las estrategias que usamos y el impacto que queremos dejar en nuestros estudiantes son aspectos que sin duda surten un gran efecto en la percepción de nuestras actividades, clases, asignaturas y personalidades en general por parte de los estudiantes. Una actividad estática, sin movimiento, que no va más allá de los libros, en la que no hay interacción con los compañeros, en la que no hay trabajo en equipo, en la que no se fomenta la empatía, en la que no se da lugar para la reflexión sobre el aprendizaje, en la que el protagonista es el profesor y no el alumno, no puede, de ninguna manera, hacer que nuestras clases sean memorables, y, si nuestras clases no son memorables, tampoco entonces lo será nuestra asignatura ni nosotros mismos. No impregnaremos de huellas positivas a las almas de nuestros estudiantes. Nuestras asignaturas serían una más del montón; seriamos profesores de los cuales, en un par de años, los estudiantes no recordarán bien ni nuestros nombres. ¿Y es esto lo que queremos?

Al menos yo no. Yo quiero que mis alumnos trabajen como si yo no existiera, que  sean responsables y tomen control de su aprendizaje como si yo no existiera, y que recuerden mis clases y mi asignatura como unas de las mejores experiencias de sus vidas.